别人眼中的留学生活，跟我预想中的大抵都是这样的：

坐在美美的大学草坪上看书、畅谈人生；

有大把大把的时间去游历异国风情；

然后在朋友圈打卡网红景点。

然而，现实总是让人清醒。

国外生活的便利远远不及国内一个手机就能解决所有事。

除了照顾自己的饮食起居，凡事都得自己动手之外，大部分时间我都埋在一堆书籍和大量的英文原版资料里。

这是我每天学习面对的窗外风景

每天坐在桌前读书写文章，从天亮一直到天黑，基本上就是我的研究生日常。

那么，先看看我选的课程以及课程的要求：

PerspectivesonEducation:

每个月一本多页的non-fiction和一本多页的Fiction，读的过程要post自己的想法与同学们交流和讨论,读之后要写完整的Reflection。

以下是我跟同学们的一些互动（仅呈现我个人写的内容，滑动浏览）：

这个频次是多少呢？

每天！对，没错，每天都要阅读，每天都要post出自己的观点，每天都会有同学对你提出疑问，每天你也要对同学的观点提出疑问。

这只是我的其中一门课，我一共有三门课，基本上阅读量和写作量都差不多。

我一边读研究生，一边在思考自己的教学经历。越发感觉原版阅读课程就是为了孩子能够成为更好的学习者而存在，以便更好地应对像我现在面临的海外学习任务。

研究生课程原版阅读课程相似点：

1）教学目标：两者都是通过培养阅读能力来达到学习新知识的目的。

2）语言能力：都是通过英语进行学习，而不是学习语言本身。

3）Literacy:都是通过精读+泛读的模式，阅读Fiction和Nonfiction，形成联系以及自己的观点，通过口头和笔头的输出进行表达。

4）高级思维能力：其中都包含了Criticalthinking,对于阅读内容的分析，评价、联系生活以及实践经验，以及Creativity，对于阅读内容的在创作，对于信息的综合，从理论延伸到实践找到新的解决方案。

5）领导力：都需要团队协作的过程，比如Jigsawreading,cooperativewriting,都需要进行演讲，比如posterpresentation,onlinepresentation等，都需要良好的沟通能力，比如通过邮件、短信等达到信息的准确传递，都需要项目管理的能力，比如确定项目的目标、过程的监控以及确保结果和对结果的反思。

6）教学方法：在课堂中充分调动学生的主观能动性，老师作为facilitator和guider的角色。

7）测评方法：都是形成性评价与终结性评价相结合，比如出勤率，学生档案，过程的讨论记录，写作的评价等等。

当然，根据成人和孩子不同阶段的不同特征，也有很多的差别，比如阅读材料的难度，教师对scaffold的程度，学生分组作业的时长和复杂程度等等都有所不同。

如果我们希望帮助孩子成为双语的literate,作为英语教师的我们有责任了解孩子未来在国外留学有可能面临的问题和挑战，同时在孩子很小的时候通过原版阅读帮助孩子一步一步扫清障碍，从而让他们未来的双语学习和工作更加顺利。

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