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1．健康教育的目的：消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量。2．健康教育的研究领域：（1）按目标人群或场所分类：①学校健康教育；②职业人群健康教育；③医院健康教育；④社区健康教育。（2）按教育目的或内容分类：①防治疾病的健康教育；②营养健康教育；③环境保护健康教育；④生殖健康教育等。3．健康促进的定义：是促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。4．健康促进的领域：①制定促进健康的公共政策；②创造支持环境；③加强社区行动；④发展个人技能；⑤调整卫生服务方向。5．健康促进的基本策略：《渥太华宣言》，即倡导、赋权与协调。6．人类行为基本要素：①行为主体；②行为客体；③行为环境；④行为手段；⑤行为结果。7．人类行为因其生物性和社会性所决定人类行为分为：①本能行为；②社会行为。8．人类行为的特性：①目的性；②可塑性；③差异性。9．人类行为的主要适应形式：反射、自我控制、调试、顺应、应对、应激。10．人类行为的发展过程：①被动发展阶段；②主动发展阶段；③自动发展阶段；④巩固发展阶段。11．促进健康行为特点：有利性、规律性、和谐性、一致性、适宜性。12．促进健康行为种类：①日常健康行为；②避开有害环境行为；③戒除不良嗜好行为；④预警行为；⑤保健行为。13．危害健康行为特点：①危害性；②明显和稳定性；③习得性。14．危害健康行为的类型：①日常危害健康行为②致病性行为③不良疾病行为④违规行为。15．知信行模式（KABP）将人类行为的改变分为：①获取知识；②产生信念；③形成行为（知识-信念-行为）。16．健康信念模式（HBM）是运用社会心理方法解释健康相关行为的理论模式：①认识到某种疾病或危险因素的严重性和易感性；②认识到采纳或戒除某种行为的困难及益处；③对自身采纳或戒除某种行为能力的自信。17．传播的要素：①传播者；②受传者；③信息与讯息；④传播媒介；⑤传播效果。18．传播的分类：①人际传播；②群体传播；③大众传播；④组织传播；⑤自我传播。19．健康传播主要特点：①健康传播传递的是健康信息；②健康传播具有明确的目的性；③健康传播的过程具有复合性；④健康传播对传播者有特殊素质要求。20．人际传播的特点：①是全身心的传播；②以个体化信息为主；③反馈及时。21．健康教育中人际传播形式：①咨询；②交谈或个别访谈；③劝服；④指导。22．人际传播的技巧谈话技巧：①内容明确；②重点突出；③语速适当；④注意反馈。23．提问技巧：①封闭式提问（收集简明的事实性资料）；②开放式提问（了解对方真实情况）；③探索式提问（莫伊问题的深入）；④偏向式提问（提示对方注意某事的场合）；⑤复合式提问。24．小组讨论的步骤：①明确讨论主题；②小组讨论的人数一般以6～10人为宜；③选择时间和地点；④排列座位。25．健康信息特点：①符号通用、易懂；②科学性；③针对性；④指导性。26．健康传播途径：①口头传播；②文字传播；③形象传播；④电子媒介传播。27．健康传播途径的原则：①准确性原则；②针对性原则；③速度快原则；④经济性原则。28．受者“四求”的心理：①求真、②求新、③求短、④求近。29．高可变性行为：①正处在发展时期或刚刚形成的行为。②与文化传统或传统的生活方式关系不大的行为。③在其他计划中已有成功改变的实例的行为。④社会不赞成的行为。30．低可变性行为是：（1）形成时间已久的行为。（2）深深植根于文化传统或传统生活方式之中的行为。（3）既往无成功改变实例的行为。31．教育诊断：①遗传因素、②环境因素、③学习因素。32．管理与政策诊断的核心内容：组织评估、资源评估。33．在格林模式中划分：①倾向因素；②强化因素；③促成因素。34．计划目标（三个W，两个H）：Who-对象；What-实现什么变化；When-实现变化期限；Howmuch-变化的程度；Howtomeasure-测量的方法。35．健康教育评价的目的：①确定健康教育计划的先进性和合理性；②执行情况；③预期目标的实现及持续性；④总结成功与不足，提出进一步假设。36．偏倚因素：①时间因素；②测试或观察因素；③回归因素；④选择因素；⑤失访。37．测量或观察因素包括：（1）测量者因素：①暗示效应；②测量者成熟性；③评定错误。（2）测量工具因素。（3）测量对象因素：①测量对象成熟性；②霍桑效应。38．医院健康教育的意义：①提高患者从依从性；②心理治疗；③消除致病因素；④密切医患关系；⑤降低医疗成本。39．患者健康教育分类及内容：①门诊教育（候诊教育、随诊教育、咨询教育、健康教育处方）；②住院教育（入院教育、病房教育、出院教育）。40．患者健康教育实施程序步骤：①评估教育需求；②确定教育目标；③制定教育计划；④实施教育计划；⑤评价教育效果。


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